اختلال دیکته نویسی یا همان نوشتن املا یکی از انواع اختلال یادگیری خاص است که در برخی دانش آموزان دیده می شود.
مشکلات املا می تواند منبع ناامیدی بزرگی برای کودکی باشد که خواندن و نوشتن را یاد می گیرد ، اما زمانی که مشکلات فراتر از چند سال اول مدرسه ادامه یابد، تفاوت یادگیری خاص مبتنی بر زبان می‌تواند دلیل این مشکل باشد. برآوردها حاکی از آن است که از هر ده نفر یک نفر با نوعی از نارساخوانی دست و پنجه نرم می کند که بر توانایی نوشتن و دیکته نویسی نیز تأثیر می گذارد.
عوارض اختلال دیکته نویسی
وقتی توانایی املایی کودک کمتر از همسالان همسن باشد، می تواند اعتماد به نفس او را تضعیف کند و منجر به عملکرد ضعیف در مدرسه شود.
ممکن است هم بر میزان نوشتن یک دانش آموز و هم بر پیچیدگی کار نوشتاری آنها تأثیر بگذارد.
این دانش آموزان گاهی اوقات به دلیل ترس از اشتباهات املایی از استفاده از کلماتی که بخشی از واژگان گفتاری آنها است اجتناب می کنند.
دانش آموزان دارای اختلال دیکته نویسی ممکن است تمایلی به شرکت در فعالیت های گروهی نداشته باشند، به خصوص آنهایی که شامل نوشتن روی تخته است، و کمتر در طول درس یادداشت برداری می کنند.
از آنجایی که مهارت های نوشتن در سرتاسر برنامه درسی ضروری است، کودکانی که در تکالیف و امتحانات نمره کمتری دریافت می کنند ممکن است نگرش منفی نسبت به مدرسه و یادگیری داشته باشند و در معرض خطر ابتلا به عزت نفس پایین قرار بگیرند.
فاجعه این است که املا یک عنصر تا حدودی سطحی نوشتن است و با راهبردهای مقابله ای مناسب و سازگاری در کلاس درس، اغلب می توان بر اختلالات دیکته نویسی و چالش های ناشی از آن غلبه کرد.
توجه داشته باشید که اگر مشکل زبانی اساسی حل نشود، مشکلات املایی می تواند فرد را تا بزرگسالی دنبال کند و بر فرصت های تحصیلات عالی و حتی انتخاب شغل و پیشرفت تأثیر بگذارد.
دلایل اختلال دیکته نویسی
قبل از اینکه کودک بتواند در املا تسلط پیدا کند، باید حروف الفبا را یاد بگیرد. شکل گیری حروف به منابع شناختی گسترده و هماهنگی مهارت های حرکتی ظریف قبل از خودکار شدن فرآیند نیاز دارد. برخی از افراد همچنان با تشکیل حروف دست و پنجه نرم می کنند، به ویژه آنهایی که دچار دیسگرافی، دیسپراکسی و اختلالات پردازش بینایی هستند.
حروف نمادهای دلخواه هستند که صداهای یک زبان را نشان می دهند. برای هجی کردن، کودک باید بتواند صداها را در یک کلمه بشنود، که این یک مهارت مهم پیش از سواد برای کودکان خردسال است. در مرحله بعد، او باید حروفی را که به آن صداها نقشه می‌دهند، بشناسد و آنها را به درستی به زبان نوشتاری ترجمه کند. آیا می‌دانستید رمزگذاری متضاد رمزگشایی است، که راه دیگری برای گفتن صدا کردن کلمات در خواندن است؟ کودکانی که با نارساخوانی دست و پنجه نرم می کنند اغلب در هر دو فرآیند مشکل دارند.
هنگامی که املای کلمه ای به شکلی که تلفظ می شود وجود ندارد، برای به خاطر سپردن شکل نوشتاری کلمه به حافظه کوتاه مدت نیاز است. این مورد در مورد هم صداها ها نیز صدق می کند، کلماتی که صداهای مشابهی دارند اما به روشی متفاوت نوشته می شوند.
هر چه دانش آموز نارساخوان بیشتر یک کلمه را با دست بنویسد، املای آن بیشتر خودکار می شود. این مورد در مورد تایپ لمسی نیز صادق است زیرا املا به عنوان یک سری حرکات ماهیچه ای رمزگذاری می شود. در واقع بسیاری از افراد با مشکلات یادگیری خاص، املا را هنگام تایپ لمسی راحت تر از استفاده از خودکار یا مداد می دانند. توانایی تایپ همچنین می تواند منجر به بهبود املای نوشتاری شود. وقتی از بچه ها خواسته می شود کلمه ای را هجی کنند، گزارش می دهند که صفحه کلید را در چشم ذهن خود تجسم می کنند و تماشا می کنند که انگشتانشان کجا قرار می گیرد.
کمک به کودکان دارای مشکل در املا
توانایی املای صحیح تا حدودی به آگاهی واج شناختی فردی بستگی دارد. این توانایی شنیدن صداهایی است که کلمات را تشکیل می دهند.
با این حال، کلمات همیشه به شکلی که گفته می‌شوند املا نمی‌شوند، به این معنی که گاهی اوقات به خاطر سپردن نیز نیاز است.
اهمیت املا عمدتاً از عملکرد ارتباطی آن ناشی می شود. این یک راهنمای استاندارد برای زبان نوشتاری فراهم می کند تا اطمینان حاصل شود که همه می توانند نوشته های یکدیگر را بخوانند و بفهمند.
هنگامی که املا در مدرسه به منبع مشکل یا استرس تبدیل می شود، مهم است که به دانش آموزان یادآوری کنیم که املا فقط یکی از جنبه های دانستن یک کلمه است.
رایانه ها و دستگاه‌های تلفن همراه می‌توانند به افزایش دقت در نوشتن در کودکان دارای اختلال دیکته نویسی کمک کنند، و آموزش‌های مبتنی بر فونیک، برنامه‌ها و برنامه‌های املایی می‌توانند مهارت‌های املایی و دانش قوانین و استثنائات را تقویت کنند.
علاوه بر این، یادگیری نحوه لمس کردن مفید است، به ویژه زمانی که مشکلات یادگیری خاصی مانند نارساخوانی وجود دارد. این به این دلیل است که تایپ کردن حافظه ماهیچه‌ای در دست را مهار می‌کند تا املا را به‌عنوان الگویی از فشار دادن کلید رمزگذاری کند.
میزان تلاشی که برای تسلط بر املای یک کلمه لازم است برای هر فرد و هر کلمه متفاوت است. تعدادی از عوامل بر بار یادگیری تأثیر می گذارند، از جمله تعداد و کدام حروف و هجاهای یک کلمه، تعداد دفعات آن، تعداد دفعات استفاده فرد از آن، و هر ویژگی غیرعادی کلمه، مانند حروف بی صدا یا دوتایی.
کودکی که در حال یادگیری نحوه خواندن و نوشتن است، معمولاً قوانین املا را مطالعه می کند و گروه هایی از کلمات را تمرین می کند که دارای ترکیب صدا و حروف مشابه هستند. فراتر از سطح ابتدایی، مهارت های املایی کم و بیش خود به خود توسعه می یابند. هر چه دانش‌آموزان در خواندن بیشتر در معرض کلمات قرار گیرند، سریع‌تر املا را از طریق یادگیری اتفاقی به دست می‌آورند.
با این حال، قرار گرفتن در معرض تکرار از طریق خواندن سنتی ممکن است برای همه کافی نباشد. دانش آموزانی که با املا مشکل دارند، به ویژه آن دسته از کودکان و بزرگسالانی که مشکلات یادگیری خاص دارند، می توانند از آموزش عمدی آوایی و آموزش استراتژی بهره مند شوند تا به آنها کمک کند تا پتانسیل کامل خود را در کلاس به دست آورند.
متخصصان ما در مرکز توانبخشی پرورش نوین خدمات درمانی و کاردرمانی ذهنی را برای کمک به کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری و اختلال دیکته نویسی ارائه می دهند.
